“教育是扎根于內(nèi)心的修養(yǎng)，服務(wù)樓宇亦是如此?！弊鳛榭膮^(qū)遠方花開教育培訓學校負責人的王浩軍，同時又擔任著陽光壹佰10號樓的“樓宇三長”。自成立以來，王浩軍便深耕8歲~15歲青少年人文素養(yǎng)教育領(lǐng)域，通過文史地哲融合教學、專題實踐演繹等創(chuàng)新模式，讓零散的知識系統(tǒng)化，讓枯燥的學習生動化，不僅提升了學生的學習興趣與效率，更致力于培養(yǎng)“富有魅力和社會競爭力的人”。這份執(zhí)著也成為其踐行“樓宇三長”職責的底色。
王浩軍向社區(qū)工作人員反饋收集到的需求。
作為“樓宇三長”，王浩軍深知，樓宇不僅是企業(yè)辦公的空間，更是企業(yè)員工們生活的延伸，而孩子的成長，則是每個家庭最牽掛的“大事”。在日常與周圍企業(yè)溝通交流中，他敏銳地捕捉到企業(yè)員工的普遍困惑：“孩子背古詩總記不住”“寫作文沒素材，東拼西湊像流水賬”“知道要學人文知識，卻不知道該從哪兒入手”……這些細碎的吐槽背后，是家長對系統(tǒng)性人文教育的迫切需求，也是青少年在碎片化信息時代面臨的成長瓶頸。
“能幫一點是一點，能做一分是一分?！北种@樣的信念，王浩軍將教育專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為社區(qū)服務(wù)動能。他主動聯(lián)系社區(qū)，提出“人文素養(yǎng)進樓宇”計劃，為社區(qū)托管班開展“歷史巡跡”小課堂3場。從“古詩里的地理密碼”到“歷史人物與當代成長”，每場活動都以孩子們喜聞樂見的方式切入——用情景劇演繹《史記》故事，帶孩子們在地圖上“重走絲綢之路”，讓抽象的“人文素養(yǎng)”變成可觸摸、可參與的體驗。
“以前孩子覺得歷史枯燥，現(xiàn)在會主動跟我聊‘李白為什么要寫那么多山水詩’，這都是文化的魔力！”一位參與活動的企業(yè)員工感慨。更令人暖心的是，王浩軍還針對轄區(qū)內(nèi)家庭困難的學生，推出了“人文陪伴計劃”，免費提供定制化學習指導，從古文閱讀到寫作技巧，用耐心與專業(yè)為孩子們打開人文世界的大門。
王浩軍與企業(yè)負責人進行交流。
“企業(yè)的價值，不止于自身發(fā)展，更在于與社區(qū)的共生共榮?！蓖鹾栖姳硎?，作為“樓宇三長”，他始終記得自己“樓小二”身份，從一場場生動的人文課堂，到一次次暖心的企業(yè)走訪，他會用教育者的細膩與堅守，詮釋“樓宇三長”的責任。
新派融媒體記者: 劉曉杰/文圖
編輯:馮媛媛 王首榮 李愛花
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